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한국어공부 놀이를 통해하자

yoddi81 | 2006-10-20 13:41 | 조회 0 | 출처: 본인작성

놀이를 활용하여 하는 국어 공부  

한글학교에서 수업을 하면서 당면하는 가장 큰 문제는 학급학생들의 수준차이였습니다.
잘하는 아이가 지루해하지 않고, 못하는 아이도 학습의욕을 잃지 않도록 수업을 진행할 수 있는 방법은 없을까 하여 여러 가지로 고민하면서 생각해보고 시도한 결과, 효과가 좋았던 방법을  아래와 같이 소개하고자 합니다. (아래의 내용은 2005년 프랑크푸르트 한국학교 교사 세미나에서 소개하였던 내용입니다.)

                      아                                래

효율적인 한국어 교수 학습 방법을 찾아서

 

1.문제제기  
                                             
한글학교에서 수업을 하면서 공통적으로 당면하는 문제로 학생들의 수준차이가 심하다는 것이다. 그래서 수업의 수준을 어디에 두고 수업을 진행해야 할 것인가가 커다란 문제이다. 너무 쉽게 하면 잘하는 아이들이 지루해 하고, 좀 잘하는 아이들에게 초점을 맞춰 수업을 진행하게 되면 좀 못하는 학생은 어려워서 학습의 동기를 잃어버리기 쉬운 것이다.
학급의 모든 아이들이 집중하여 흥미를 가지고 수업을 진행할 수는 없을까? 교사는 항상 학생들에게 학습동기를 부여해 주고 확실한 학습효과를 가져오기 위해서 학습 내용 이외에 학생들을 집중시킬 수 있는 적절한 교수방법을 생각하게 된다. 자발적인 동기가 부여되지 않은 상태에서의 강제적 학습은 학습 효과 면에서도 효율적이지 못하다.
현대사회의 변화에 따라 교육철학이 변하고 있고 교육철학의 변화에 따라 학교 교육제도에도 변화를 가져와 종래의 교사의 일방적인 교수 방법을 지양하고, 학생들의 자발적인 동기를 유발시키려 하고, 7차 교육과정에서는 자기 주도적 학습방법을 도입하여 수업방법에도 질적 변화를 추구하게 되었다.
학생들의 수준차를 극복하고 수업의 질을 향상할 수 있는 교수 학습모형을 소개하고자 한다.
           

2. 교수 학습 모형
여러 가지 교수 학습 모형 중에서 학생들의 수준차이가 심한 한글학교에 적용할 수 있는 수업모형으로 협동학습과 또래지도학습(또래교수)을 중심으로 간단하게 소개하고자 한다.

1)협동 (력)학습
협동학습은 보통 다양한 능력 범위의 학생들이 소집단으로 하나의 목표를 성취하기 위해서 함께 작업하고 협력하는 것을 말한다.
협동학습은 경쟁학습이나 개별학습에 비해 학습자의 학업성취를 증진시키며, 자신의 의사를 표현하고 상대방의 의견을 듣고 타협하는 사회적 기술도 향상시키는 학습형태로 교사의 역할은 지식이나 정보를 제공하는 자가 아니라 학습을 촉진하는 자라는 것이다.
협동학습을 실시할 때 가능하면 학습능력과 의사소통 측면에서 이질적 집단을 구성하도록 하고, 아동간의 상호작용을 통해 사회성을 향상시키고 공동체 의식을 형성할 수 있도록 협력적 학습 분위기를 조성해야 한다.  뿐만 아니라, 교사는 각 구성원의 학습을 최대화하기 위하여 아동의 능력과 학습특성에 맞는 역할을 부여하여 모두가 적극적으로 참여할 수 있도록 해야 한다.


 
2)또래 지도 학습 (또래교수)
또래  지도 학습은 학생의 동료에 의해서 제공되는 교수이며 또래 학습 팀의 구성은 동일 연령의 학생팀이나 연령이 다른 또래 학습팀으로 이루어질 수 있다.
상황에 따라서 어떤 또래 지도팀이 다른 또래 지도팀과 밀접하게 협력하여 활동을 하기도 하고, 소집단 활동에서 한 명의 또래 교사가 여러 명의 또래 학생을 지도하기도 한다.

3)협력교수
두명 이상의 교사가 동일 집단의 학생들을 위해 교수를 계획하고, 교수하고, 평가하는 일련의 과정에 대해 함께 책임을 지는 것이다.


3. 국어과에 적용할 수 있는 놀이와 게임방법
한국어의 실력차이가 다양한 한글학교에서 수준차이에 관계없이 모든 학생들의 집중하여 흥미를 가지고 학습할 수 있는 방법으로 놀이를 국어학습에 도입하여 보았다. 국어를 잘 하지 못하는 학생도 집중하여 참여하고 성취감과 학습 동기를 갖게 되는 것을 경험하였다.
한글학교의 특성과 관련하여 주로 낱말을 익힐 수 있는 방법에 집중하였다.

1)추측게임
준비물: 목걸이 낱말카드
술래를 정해서 목걸이 낱말카드를 술래가 못보게 걸고 친구들이 그 낱말을 설명한다. 술래는 빠른 시간내에 맞추도록한다.
여러 가지 내용을 추측하며 사고력향상을 기대할 수 있다. 술래는 친구들에게 질문을해서 힌트를 얻어 낱말을 맞출 수 있다.
스무고개 게임으로 활용할 수도 있다

2)스피드 게임
단원을 시작하기 전에 책을 읽고, 글의 내용 중에서 어려운 낱말을 카드에 20개 정도 적어 오도록 한다. 적어 온 카드는 자신이 설명하거나 맞추는 것이 아니고 상대편에게 줄 것이기 때문에 어려운 낱말을 찾아오는 노력을 기울인다.
의성어나 의태어를 설명하고 맞추는 것도 재미있고, 속담 맞추기 등으로 흥미를 유발시킬 수 있다.
2~3명 이 협력하여 선생님이 미리 준비한 카드에 공부한 낱말을 적어 활용할 수도 있고, 교사가 미리 낱말 카드를 준비하여 활용할 수도 있다.

3)메모리 게임
교과서에 나오는 한자와 음을 각각 카드에 적어서 메모리 게임을 하면서 음을 익힐 수 있다.
미리 카드에 음을 적어 오도록 할 수 도 있고  수업시간에 협동학습을 통해 음을 익히면서 카드를 만들어 사용할 수 도 있다.
비슷한 말, 반대말 그리고 낱말과 낱말 뜻 등 다양하게 활용할 수 있다.

4)연상게임
하나의 낱말을 주고 끝말 이어가기나 연상되는 낱말을 말하여 어휘를 연상하는 능력과 순발력을 기른다. 예를 들면 구급차 – 간호사- 주사… 등등.
공이나 돌등 물건을 이용하여 주고 받으면서 게임을 할 수 있다. 물건을 받고 대답을 못하면 술래가 되어 미리 정한 벌칙을 받는다.

5)빙고 게임
준비물: 낱말 카드, 낱말 뜻, 빙고판
공부할 본문을 설명하면서 본문에 나오는
낱말의 뜻을 설명하며 낱말 카드를 칠판에 붙인다. (칠판에 공부한 낱말을 정리할 수 도 있다)
본문의 설명이나 낱말의 설명이 끝나면 아이들은 빙고판(9칸 아니면 16칸)에 임의로 선택한 낱말을 빈 칸 없이 적는다.
교사가 낱말의 뜻을 설명하고 학생들은 그 설명에 해당되는 낱말을 외치며 각자의 빙고판에 X한다. (학생들의 수준에 따라 칠판에 있는 낱말을 그대로 둘 수도 지울 수도 있다)
활용: 의성어, 의태어, 이어주는 말의 학습에도 활용할 수 있음

6)스무고개 게임
준비물: 목걸이 사진이나 낱말
술래가 그림을 보고 뒤 쪽으로 그림을 걸고(학급의 아이들이 볼 수 없도록) 아이들의 질문에 답한다.
학급 아이들은 술래가 걸고 있는 그림을 추측하며 스무 번의 질문 안에 답을 맞춘다.
술래는 „예, 아니오”로만 답한다.

7)재미있는 문장 만들기 게임
한사람이 카드 3장에 각각 ‚누가, 어디에서, 무엇을 한다’를 적는다.(주어, 목적어, 동사에 해당되는 말)
세 개의 상자에 분류하여 담는다.
한 사람씩 나와서 각 상자에서 한 장씩 꺼내어 문장을 만든다.(엉뚱한 문장이 나와서 웃기기도 한다. 아이들의 수준에 따라 교사의 부연 설명이 필요할 수도 있다)
활용: 꾸며 주는말과 내용이 통하는 문장을 분류하는 능력을 기르기 위해서도 활용 가능

8)이야기 잇기 게임
앞뒤의 내용을 정해준 카드(앞-예쁜 강아지가  있었습니다.  뒤-강아지는 다시 집으로 돌아 왔습니다.)
가운데 들어갈 칸을 정해줄 수도 있다.

9)공(모래주머니) 주고 받기 게임
하나의 낱말을 주고 공을 상대방에게 던져준다.
공을 받은 아이가 연상되는 말이나 끝말, 가운데말 이어가기등의  낱말을 대답한다. (구급차-간호사-주사-붕대…) 엉뚱한 단어를 대는 학생에게는 왜 그것이 연상되었는지를 설명하게 한다.
어휘 연상력, 순발력을 위해 다양하게 활용 가능.

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